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ALMUSICA´S

La pantera rosa

¡Revolucionemos la enseñanza!

Cuatro años después de ofrecer su mítica TED Talk en la que afirmaba que las escuelas matan la creatividad, Sir Ken Robinson vuelve a ese mismo escenario para retomar el hilo de aquella conferencia y profundizar en ese tema, exhortándonos a iniciar una auténtica revolución en educación. Ya no son suficientes las reformas, dice Robinson, ya que éstas no hacen más que intentar mejorar un modelo roto, totalmente inútil.

Nuestra escuela no desarrolla el potencial de cada alumno o alumna, sino que homogeneiza el pensamiento, ignorando las aptitudes y los sueños de muchos y muchas jóvenes que vienen encarrilados en un sistema “industrial”, que les trata mecánicamente, ofreciendo a todos el mismo recorrido lineal, tan diferente de la variedad y complejidad del mundo en general y de nuestra sociedad en particular.

La obligatoriedad de la educación hasta los 16 años es seguramente un avance social, no creo que eso se pueda poner en duda. Sin embargo, lo que sí considero un falso progreso es la uniformidad del currículo y la organización del horario, en mi opinión inadecuadas tanto por la gran cantidad de horas pasadas en clases masificadas (la relación aprendizaje/hora es demasiado baja) como por la distribución de ese tiempo lectivo, basada en la supuesta mayor importancia de algunas de las asignaturas en vez de en el talento e interés de cada uno de los alumnos y alumnas.

He tenido ocasión de escuchar a docentes y políticos, o más frecuentemente ambas cosas reunidas en la misma persona, alabar esa característica de nuestra Educación Primaria y Secundaria bajo el argumento de que así se facilitan las mismas oportunidades a todo el mundo (“todos tiene derecho a llegar a la universidad”) y que hasta los 16 años el niño no es suficientemente maduro para elegir su camino.

Escondiéndonos tras este prejuicio, y algunos más, estamos desperdiciando el talento de un número altísimo de alumnos y alumnas y pisoteando sus sueños

Massimo Pennesi.

 

CANTANDO JUNTOS DESDE TODO EL MUNDO

Todo bienEste es un video grabado en 21 países …Si pudiéramos unificar y coordinar nuestras mejores energías, posiblemente el mundo sería distinto y los seres humanos disfrutaríamos de una armonía tan fantástica como la música.

 

 

 

 

EL LAGO DE LOS CISNES

 El lago de los cisnes  es el primero de los tres ballets que escribió el compositor ruso Piotr Ílich Chaikovski (1840-1893).

Originalmente encargado al maestro por la Ópera de Moscú, este ballet es uno de los más conocidos. Su primera presentación tuvo lugar en el Teatro Bolshói de Moscú con la coreografía de Julius Reisinger en 1877. Paradójicamente, no fue muy aceptado en su momento. Sin embargo, el 15 de enero de 1895, con la nueva coreografía de Marius Petipa y de Lev Ivanov esta obra logró un gran éxito en el Teatro Mariinsky de San Petersburgo. Marius Petipa se encargó del primer y tercer acto (actos en el castillo) y Lev Ivanov del segundo y cuarto acto (actos del lago).

Interpretación del lago de los cisnes por el Great Chinese State Circus – Swan Laker

 

BOLERO DE RAVEL

 

Ida Rubinstein (1885-1960), bailarina y rica mecenas rusa, inspiradora del Boléro y quien estrenó la obra el 22 de noviembre de 1928.
Retrato de Valentín Serov.

 

El Bolero Bolero (Ravel) en francés Boléro) es una obra musical creada por el compositor  francés  Maurice Ravel en 1928 y estrenada en la Ópera Garnier de París el 28 de noviembre de ese mismo año. Ballet compuesto y dedicado a la bailarina Ida Rubinstein, su inmediato éxito y rápida difusión universal lo convirtieron no solamente en una de las más famosas obras del compositor, sino también en uno de los exponentes de la música del siglo XX.

Movimiento orquestal inspirado en una danza española, se caracteriza por un ritmo y un tempo invariables, con una melodía obsesiva, en do mayor, repetida una y otra vez sin ninguna modificación salvo los efectos orquestales, en un crescendo que, in extremis, se acaba con una modulación a mi mayor y una coda estruendosa.

Pese a que Ravel dijo que consideraba la obra como un simple estudio de orquestación, el Boléro esconde una gran originalidad, y en su versión de concierto ha llegado a ser una de las obras musicales más interpretadas en todo el mundo, al punto de que hasta el año 1993 permanecía en el primer lugar de la clasificación mundial de derechos de la «Société des auteurs, compositeurs et éditeurs de musique» (SACEM).

Aquí podéis ver una original y moderna versión y arreglo del grupo canadiense Blast.

CONCERTO DAS LETRAS GALEGAS

 

 

O concerto das Letras Galegas celebrouse o día 20 de maio no instituto. Participaron neste encontro poético-musical O Leo, Mini e Mero, Tino Baz, o grupo de pandeiretas Sae a Lúa, a xove artista do Rosal Alba Rodríguez, o alumnado do instituto e os profesores Alfredo Garrido e Nuria Vázquez.

O concerto foi unha festa da música galega, que mostrou a riqueza e a variedade da nosa cultura. O público asistente, numeroso e heteroxéneo, gozou e emocionouse co espectáculo.

TIEMPO DE RECONOCIMIENTOS

MOMENTOS MUSICALES

 

                                
Estas dos magníficas fotos tomadas por Susana Muíños Paz corresponden a una de las intervenciones musicales del acto de cierre de la “III  Mostra de Teatro do Baixo Miño” celebrada el pasado año durante el mes de abril en el auditorio de Goian .

En ellas aparecen la soprano Toñi  Santos , Alba Rodríguez y el guitarrista Alfredo Garrido interpretando una transcripción del popular tema “Lela” una serenata de Daniel Alfonso Rodríguez Castelao.

El nombre de la entrada “momentos musicales” refleja perfectamente dos instantes de la actuación.

¿PORQUÉ ESTUDIAR MUSICA?

 

Estamos ante un momento de degradación cultural en amplios sectores de la sociedad y, lo que es peor, con la perspectiva de un tremendo empeoramiento de cara a un futuro inmediato. En los currículum de educación se abandonan materias concretas y se suman otras nuevas en las que no está reflejado qué tipo de contenido general van a reunir.

 

La música, a base de ser relegada, corre prácticamente el riesgo de desaparecer. Probablemente, dentro de unos años alguien se preguntará ¡Ah! ¿Pero la música se estudiaba?, o dirá ¡Qué tontería, si la música ahora la pueden hacer las máquinas! Cierto, también parecería una tontería estudiar matemáticas y aprender a sumar, restar, multiplicar o dividir (entre otro tipo de operaciones que también hoy se realizan mecánicamente). Pero aprendiendo a realizar este tipo de operaciones, junto a la autosuficiencia e independencia que obtenemos sabiendo realizarlas sin ayuda externa, también estimulamos el trabajo de ciertas zonas del cerebro y agilizamos nuestra capacidad de razonamiento. Algo similar sucede con el estudio de otras materias como es el caso de la música.

La música tiene muchas funciones para la sociedad y el individuo, influye en la conducta social y económica, en la identidad personal y en las más profundas emociones. La educación musical es un campo tan amplio y complejo que se relaciona con muchos aspectos variados de la vida. […] con respecto a la capacidad multifacética de la música, se pueden incrementar las posibilidades del entendimiento intercultural, para contribuir a un desarrollo democrático de las sociedades y para la búsqueda de la paz. Mediante el diálogo, los encuentros, las comunicaciones, la cooperación y la educación musical se puede conseguir esto.

 

¿Por qué estudiar Música? ¿Por qué es tan necesaria y esencial para los jóvenes? A continuación exponemos algunas de las razones:

1. La música es una materia académica que trabaja unos conocimientos específicos y unas habilidades propias, estableciendo una forma determinada de adquisición del conocimiento y del pensamiento.

2. La inteligencia musical es una de las variadas formas de inteligencia humana que necesita ser educada y desarrollada.

3. La música ofrece una oportunidad única de trabajar la propia expresividad y la creatividad.

4. La música nos da a conocer la historia, las tradiciones y nuestra herencia.

 

 Podrían citarse muchas más razones. En todo caso, sería conveniente que las personas con cargos de responsabilidad política en estas materias fuesen conscientes de que, mediante la reducción del número de horas actuales de Música (que ya resultan escasas) en la educación obligatoria, están mutilando gravemente la educación de los futuros ciudadanos. Queremos educar a personas.

Educar no consiste en enseñar conocimientos, sino en hacer de él una persona que no existía. Los valores, la cultura, la educación, no se enseñan como un contenido vacío, sino junto a otros contenidos.

La música desarrolla el sentido psicomotor, infunde disciplina, desarrolla el oído y el sentido del ritmo, educa la voz, enseña historia y tradición. Algo importante debe tener la música cuando en sus múltiples géneros se halla presente prácticamente en todos los ámbitos de nuestra vida cotidiana.

La música influye en la conducta del individuo y, algo muy importante, la música también enseña a disfrutar y a enriquecer el ocio.

Enseña a divertirse, ya sea componiéndola, interpretándola o escuchándola, y eso es contribuir a hacer de él una persona inteligente, culta y autosuficiente. ¿No gastan los gobiernos una fortuna en campañas contra el alcohol y las drogas? ¿Qué buscan en ellos los jóvenes? Buscan evadirse, divertirse… No se les ha enseñado a hacerlo de otro modo. Antes que invertir grandes recursos en campañas publicitarias ¿no será mejor promover desde la escuela una sólida formación humanística en la que la cultura en general y la Música en particular tendría, sin duda, un papel destacado?

 

 

Semana de Africa

Semana de Africa

Recital de poesía e música das diversas culturas de África

Departamento de Música

El pasado día 15 alumnos de 4º de ESO ,1º y 2º de Bachillerato de Música realizaron una serie de intervenciones musicales para mostrarnos parte de la inagotable riqueza musical de África .En este mismo artículo podéis ver el cartel con el programa del concierto.

Antes tuvo lugar el recital de poesía, en el cuál pudimos disfrutar de poemas recitados por alumnos de diferentes cursos de la ESO en Francés, Inglés, Portugués o Español, lenguas presentes en el continente Africano además de las originarias. Resaltamos también el trabajo y la preparación de todos los departamentos implicados en la actividad.

El recital culminó con un precioso poema musicado e interpretado por Alfredo Garrido y Abdoulaye Bilal Traore (a la guitarra y Djembé y voz) respectivamente, titulado

“AFRIQUE, MON AFRIQUE” traducido al Galego y repartido entre el público asistente y que emocionó a más de uno de los presentes.

Trataremos de poner un enlace con la grabación en vivo de ésta intervención así como de parte del acto para que lo disfrutéis.

Durante los días previos al concierto el departamento sumergió a los alumnos en la cultura de África con la visualización de un musical-documental sobre la música y la vida en el continente.

Los alumnos realizaron trabajos y presentaciones sobre diferentes intérpretes y manifestaciones musicales para conocer más y sobre todo para “descubrir” parte de nuestros propios orígenes.

El mismo día en el que tuvo lugar el acto todos los alumnos de 4º,1º y 2º de bachillerato asistieron por la mañana a un “Obradoiro” de percusión africana realizado por el senegalés Abdoulaye Bilal Traore en el cual tuvimos la oportunidad de sentir las propias raíces del “latido de Africa”.

 

A

frique mon Afrique
Afrique des fiers guerriers dans les savanes ancestrales
Afrique que me chantait ma grand-mère
Au bord de son fleuve lointain
Je ne t’ai jamais connue
Mais mon regard est plein de ton sang
Ton beau sang noir à travers les champs répandu
Le sang de ta sueur
La sueur de ton travail
Le travail de l’esclavage
L’esclavage de tes enfants
Afrique dis-moi Afrique
Est-ce donc toi ce dos qui se courbe
Et se couche sous le poids de l’humilité
Ce dos tremblant à zébrures rouges
Qui dit oui au fouet sur les routes de midi
Alors gravement une voix me répondit
Fils impétueux cet arbre robuste et jeune
Cet arbre là -bas
Splendidement seul au milieu de fleurs blanches et fanées
C’est l’Afrique ton Afrique qui repousse
Qui repousse patiemment obstinément
Et dont les fruits ont peu à peu
L’amère saveur de la liberté.

A

frica my Africa
Africa of proud warriors in ancestral savannahs
Africa of whom my grandmother sings
On the banks of the distant river
I have never known you
But your blood flows in my veins
Your beautiful black blood that irrigates the fields
The blood of your sweat
The sweat of your work
The work of your slavery
Africa, tell me Africa
Is this your back that is unbent
This back that never breaks under the weight of humiliation
This back trembling with red scars
And saying no to the whip under the midday sun
But a grave voice answers me
Impetuous child that tree, young and strong
That tree over there
Splendidly alone amidst white and faded flowers
That is your Africa springing up anew
Springing up patiently, obstinately
Whose fruit bit by bit acquires
The bitter taste of liberty.

Música para el alma